一管墨、一腔乡音

　　一双包过粽子的手

　　这是扶外小学给出的文化传承答卷

　　今天，我们走进这所学校

　　看看中华优秀传统文化怎样在

　　孩子们的笔锋里、歌喉中、指尖上生根

　　多媒体教室里，罗洁珍老师正俯身在学生的书桌前。她没有急着纠正，而是先肯定一笔一画里藏着的灵气，再一点点调整结构的重心。一方砚台、几管毛笔，构成了全校最安静的角落——但安静的只是环境，热闹的是孩子们的心思。

　　扶外小学的书法课面向全校学生，不设门槛。从一年级硬笔启蒙，到三年级软笔进阶，再到高年级自主创作，这条路孩子们一走就是好几年。支撑他们的不是压力，是真正生发出来的兴趣。书法练习不“追求”进度，把选择权交给兴趣本身。

　　梅县区扶外小学 六年级 张梓轩：

　　我学了软笔大概有三年了，学完之后感觉心比较平静，然后字也变好看了，不仅是软笔，硬笔字也变好看了。

　　今年春节，他写了一副对联，亲手贴在老家门前。

　　（记者：看到你自己的对联贴在老家门前，有什么感受？）

　　梅县区扶外小学 六年级 张梓轩：　很自豪！看到自己写字有了成果，很自豪！

　　同样从硬笔转入软笔的，还有五年级的周子煜。对他来说，最难熬的不是技巧关，而是那种“练了很久却看不到进步”的瓶颈期。但正是这段瓶颈期，教会了他一件比书法本身更重要的事。

　　梅县区扶外小学 五年级 周子煜：

　　练书法提高我的耐心，我更能静下心来了。练字过程中最难的就是你明明练了很长时间，但是字却一点没有进步，这时候更要静下心来，一点一点慢慢练。

　　在罗洁珍老师的课堂上，坐姿有严格的标准——头正、身直、肩平、足安。但她说，能让孩子们在枯燥中坚持下来的，靠的不是规矩，是热爱。

　　梅县区扶外小学 书法教师 罗洁珍：

　　没有兴趣，没有热爱，你是支撑不下去的。因为里面的东西是很枯燥的，你一定要有兴趣，你才可能在生活的方方面面去思考这些东西，并且运用到你的书法里面，所谓的字如其人，写字就是生活。

　　书法让孩子们静下来，而在校园的另一头，客家山歌，则让他们打开嗓子、记住乡音。

　　教室里，竹板声清脆响亮，孩子们一边拍打节奏，一边跟着老师反复练习。教这群孩子唱五句板的，是竹板歌非遗传承人温秋灵、徐怀伟。他们的教学有一套完整体系：先学客家话，再学平板、拖板、吊板、宽板四个腔板，然后学竹板打法，再攻克最难的梅花琴，最后琴板配合、填词成曲。整个过程，短则三年，长则四年。

　　梅县区扶外小学 五年级 范轩圳：

　　我接触山歌很久了，因为小时候经常听姑姑唱山歌，感觉非常好听，所以我才喜欢唱山歌的。

　　范轩圳学山歌两年，起因不过是小时候觉得姑姑唱得好听。而温秋灵最在意的，不只是孩子们能唱几首歌，更是他们还能不能讲一口地道的客家话。

　　梅州市梅县区客家山歌传承保护中心　　竹板歌传承人 温秋灵

　　最近带了一批学生，是跟了我四年了，他就能自主地弹唱，一边弹，一边配合竹板唱。现在（有些）小朋友连客家话都不会讲了，他们能坚持下来，能弹能唱，其实是非常不错的。

　　温秋灵和她的团队还做了一件有意思的事——把安全常识编进五句板里。“不坐陌生人的车”“不翻栏杆”“不带火种”……这些道理不用讲，唱着唱着，孩子们就记住了。

　　客家山歌是国家级非物质文化遗产。在梅州，把山歌请进课堂的学校越来越多，但能坚持三、四年，让孩子真正学会弹唱的，并不多见。这背后，离不开专业力量的持续输入。

　　梅县区文化馆 副馆长 朱丽芳

　　客家山歌进校园是我们文化馆常态化的工作，我们每年都会到不同的学校去进行培训，学生学习客家山歌，近距离接触本土传统文化，能够成为客家山歌的传播者、传承者，对于增强文化自信有比较好的意义。我们的非遗展览也会同时进入，学生能够多维度去感受我们客家文化。

　　山歌用耳朵传，民俗用手传。端午节前夕，扶外小学小礼堂变成了“户外厨房”——粽叶、糯米、棉线摆满四张桌子，五年级的孩子们正跟着富贵社区的阿姨学包粽子。

　　说起来简单，做起来可不是那么回事。

　　梅县区扶外小学 五年级 吴芷依

　　粽叶盖下来的时候，我妈妈说我两边都要按下来，但我就是按不下来，包的是五个角的，很丑。（记者：包了多少次才成功？）四五次吧。自己做的吃起来会比较香，因为是劳动成果。

　　旁边的张梓潼手里攥着第二次包的粽子。以前在家过端午，粽子都是爸妈买回来的，从没想过包起来这么难。

　　梅县区扶外小学 五年级 张梓潼

　　现在我发现粽子这么难包，（记者：会想放弃吗？）中途一直包不起来，有的时候会，但是一想到等我带回家去，让妈妈可以看到我自己做的粽子，就没放弃。我以后也要学包粽子，让家里人也能吃到我自己包的粽子。

　　梅县区新城办事处富贵社区　党委书记、主任 冯才建

　　今天的活动，我们也邀请了部分学生家长来一起参加，所以也起到“小手拉大手”的作用，增加全社会对传统文化的认识。

　　书法、客家山歌、传统民俗——这三样东西，看似毫不相干，却在扶外小学被编进了同一套育人逻辑。学校副校长罗美琼说，当初学校反复筛选，最终选定这三项，理由朴素而简单：“最适合我们的孩子，最贴合梅州本土，最能长期坚持。”

　　梅县区扶外小学 副校长 罗美琼

　　我们把书法、客家山歌、传统民俗融入到课堂教学中，贯穿到社团活动里，浸润到德育实践的全过程。日复一日地坚持深耕，为的是做长期的育人成效。

　　正是这份“久久为功”的坚守，让扶外小学拿到了“广东省中小学中华优秀传统文化传承学校”的称号。但在罗美琼看来，荣誉是结果，不是目的。她更在意的，是孩子们走出校门时，整体素质更全面，还有一技之长。

　　从“课程常态化”到“活动特色化”

　　从“学校教育”到“家校社共治”

　　这所广东省中小学

　　中华优秀传统文化传承学校

　　正用最朴素的方式

　　开展长久的育人实践

　　愿每个走出校门的孩子

　　都带着文化的根

　　走向更远的路

　　记者：肖晓美 沈嘉诚

　　责编：沈威

　　初审：肖晓美

　　审核：谢勇 陈琦

　　监制：罗梓鸣 温锡良